WikiDer > Әлеуметтік баяндау

Social narrative
Мүмкіндігі шектеулі оқушыларды оқыту үшін әлеуметтік әңгімелерді қолдануға болады аутист балалар және олар үшін қол жетімді тілде жазылған.[1]

A әлеуметтік баяндау - бұл мүмкіндігі шектеулі адамға арналған оқу құралы (мысалы. Аутизм және Аспергер синдромы) оларға жаңа нәрсе жасауды үйрететін. Оқушыларға әлеуметтік жағдайларды түсініксіз етіп табу мәселесін шешуге бағытталған, не істеу керектігін ғана емес, жағдайдың қандай болатынын да айтатын әңгіме немесе жазбаша түсініктеме деп аталады.[2]

Тұжырымдама

Әлеуметтік баяндау әлеуметтік және эмоционалды даму тапшылығына байланысты мінез-құлқында қиындықтар туындайтын студенттер үшін алдын-ала араласу ретінде қолданыла алатын қысқа әңгіме ретінде сипатталады.[3] Ол әлеуметтік өзара әрекеттесуді, мінез-құлықтың жалпы күтулерін және олардың сәйкес әлеуметтік астарын бейнелейді және түсіндіреді.[3] ASD бойынша Ұлттық біліктілікті арттыру орталығының (NPDC) мәліметтері бойынша, оқушыларға белгілі бір әлеуметтік мінез-құлық пен дағдыларды үйретуден басқа, бұл олардың мінез-құлқын жағдайдың әлеуметтік және физикалық белгілеріне сәйкес бейімдеуге және күнделікті өзгерістерге бейімделуге көмектеседі.[4]

Әлеуметтік баяндаудың анықтаушы ерекшелігі - оның даралануы және баланың немесе оқушының көзқарасы бойынша баяндалуы.[2] Оқиға маңызды белгілерге назар аударады және мысалдар арқылы оқушыларға тиісті жауаптар береді.[5] Оны тәрбиеші оқушының оқыту деңгейіне сәйкес жазады және көбінесе берілген ақпаратты растап қана қоймай, өзін-өзі тануға, өзін-өзі тыныштандыруға және өзін-өзі басқаруға ықпал ететін суреттер мен фотосуреттер сияқты мазмұнмен толықтырылады.[6] Мысалы, ол бір беттік символикалық бейнелеу, фотосуреттері бар кітап немесе оқу материалы түрінде болуы мүмкін (мысалы, мобильді қосымша)[4]) сәйкес ақпаратты нақты бейнелейтін және түсіндіретін.[3]

Түрлері

Әлеуметтік оқиғалар әлеуметтік баяндаудың бір түрі болып саналады. Белгілі бір оқиғада үміттер, оның ішінде басқалардың, мысалы, құрдастары мен мұғалімдердің үміттері - нақты және дәл сипатталған.[5] Әлеуметтік сценарийлер әлеуметтік мазмұндаудың тағы бір түрін құрайды.[6] Бұл аудио немесе жазбаша сөйлемдер немесе абзацтар болуы мүмкін, олар оқушылар әр түрлі жағдайда және жағдайда қолдана алады, сонда олардың басқалармен қарым-қатынас жасау қабілеті артады.[7]

Кэрол Грейге жататын әлеуметтік оқиғалар, ең алдымен, әлеуметтік баяндауды құрудың нақты әдісін сипаттау үшін қолданылады. Мазмұндаудың бұл түрі оқиғаны бағыттың орнына сипаттауға бағыттайтын формула бойынша жүреді.[2] Әлеуметтік сценарийлер, керісінше, берілген жағдайларға сәйкес нақты түсініктемелер мен сұрақтарды сипаттайды.[8] Ол сценарий түріндегі жедел форматта жазылған[9] немесе оқушылардың әлеуметтік жағдайларда қолдана алатын бейнежазбалары немесе сөз тіркестері.[10] Мәлімдемелер қарапайым: «Сәлем, мен осында отыра аламын ба?» Немесе «Сіз маған көмектесе аласыз ба?».[10]

Әлеуметтік баяндаудың осы екі түрі де оқушыны өзін басқаларға қалай таныстыруға, көмек сұрауға, әңгіме бастауға және құрдастарының тобына қосылуға нұсқау беру үшін қолданыла алады.[8]

Техника

Әлеуметтік баяндау әдетте бірінші тұлғада және оқушының көзқарасы бойынша жазылады, осылайша оқиға оның тәжірибесімен, сезімімен және мінез-құлқымен сәйкес келеді.[2] Оны көбінесе маман (мысалы, тәрбиеші, терапевт) және пациент жасайды, өйткені ол пациентке қатысты жаңа әлеуметтік ақпаратты біріктіреді.[11] Әлеуметтік әңгімелерді жазу кезінде қатаң нұсқаулар жоқ, бірақ әдетте келесі қадамдардан тұрады:

  1. Интервенция үшін әлеуметтік жағдайды анықтау;
  2. Деректерді жинауға арналған мақсатты мінез-құлықты анықтау;
  3. Мәліметтер жинау;
  4. Әлеуметтік баяндау.[6]

Әлеуметтік баяндауды дамытуға арналған кейбір нұсқауларға оқушы түсінетін тілді қолдану кіреді. Баяндау оның түсіну шеберлігіне қарай да жазылған.[6] Сондай-ақ, «мен» сөйлемдеріне («егер сіз» сөйлемдерін қолдануға болатын болса да) және қазіргі және болашақ шақтарын қолданып сөйлем құруға артықшылық бар.[6]

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ Бартон, Эрин Е .; Харн, Бет (2012). Аутизм спектрі бұзылған жас балаларды оқыту. Мың Оукс, Калифорния: Корвин Пресс. б. 212. ISBN 978-1-4522-8347-0.
  2. ^ а б c г. Майч, Кимберли; Холл, Кармен (2016-08-01). Онтарио контекстіндегі аутизм спектрінің бұзылуы: кіріспе. Торонто: Канадалық стипендиаттардың пресс Инк. С. 166. ISBN 978-1-55130-912-5.
  3. ^ а б c Гаргиуло, Ричард М .; Бук, Эмили С. (2017). Жеңіл, орташа және ауыр интеллектуалды кемістігі бар студенттерге арналған нұсқаулық стратегиялары. Мың Оукс, Калифорния: SAGE жарияланымдары. б. 119. ISBN 978-1-5063-0666-7.
  4. ^ а б Нава, Силтон (2014). Аутизм спектрінде балаларға пайда әкелетін инновациялық технологиялар. Херши, Пенсильвания: IGI Global. б. 116. ISBN 978-1-4666-5792-2.
  5. ^ а б Деннинг, Кристофер (2017). Моторлық және әлеуметтік дағдыларды дамыту: аутизм спектрі бұзылған балаларға арналған іс-шаралар. Ланхэм, MD: Роуэн және Литтлфилд. б. 42. ISBN 978-1-4758-1764-5.
  6. ^ а б c г. e Майлз, Бренда Смит (2005). Аспергер синдромы бар балалар мен жасөспірімдер: Инклюзивті параметрлердегі сәттілік стратегиясы. Мың Оукс, Калифорния: Корвин Пресс. б. 82. ISBN 1412904978.
  7. ^ Загер, Дианна; Цихак, Дэвид Ф .; Stone-MacDonald, Angi (2017). Аутизм спектрінің бұзылуы: анықтау, білім беру және емдеу. Нью-Йорк: Тейлор және Фрэнсис. б. 194. ISBN 9781138015692.
  8. ^ а б Полио, Дэвид Э .; Макгован, Марк Дж. (2013). Қауымдастық параметрлеріндегі дәлелді топтық жұмыс. Нью-Йорк: Routledge. б. 76. ISBN 9780789038517.
  9. ^ Керри-Моран, Келли Джо; Аэрила, Джули-Анна (2019). Балалардың өміріндегі оқиға: әңгімелеу режимінің ерте балалық шақтың дамуына, сауаттылыққа және оқуға қосқан үлестері. Чам: Springer Nature. б. 256. ISBN 978-3-030-19265-5.
  10. ^ а б Огер, Рик (2011). Мектеп кеңесшісінің психикалық денсаулығы туралы анықтамалық ақпарат: оқушылардың табысқа жетуіне көмектесетін стратегиялар. Мың Оукс, Калифорния: Корвин Пресс. б. 163. ISBN 978-1-4129-7273-4.
  11. ^ Гаус, Валери Л. (2007). Ересектердің аспергер синдромына арналған когнитивті-мінез-құлық терапиясы, бірінші басылым. Guilford Press. б. 143. ISBN 978-1-60623-774-8.